翹課的大學生在想甚麼？ 社會心理學： 學分賽局理論的觀點 為了解大學教室為何時常空蕩蕩，我們以社會心理學的觀點，利用表格方式列出雙方對應的策略，這些組合的格子內個別為雙方所選擇機會成本的總和，我們稱之為「報酬矩陣」來解此學分賽局中大學教師與學生之間的利益關係。 先假設大學老師分為認真上課 ( 對學生有助)，和上課摸魚 ( 對學生無益 ) 兩類，而老師們上課可選擇點名與不點名，因此教師總共有四種風格作為。 ※報酬矩陣，左下代表學生得到的價值，右上代表老師得到的價值 學生心目中的機會成本 學習 5 / 0 私事 5 / 0 預期點名 ±2 預期不點名 ±5 ( 翹課) 身為大學生，你只有上課與翹課兩種選擇。在你心目中，獲得學習可得 5 分，利用此時間翹課做私事亦可以得到 5 分的報酬。 但較複雜的變數在於點名：若上了課且老師如預期地點名的話可得兩分的心理安慰分，反之如預期不點名則會扣掉 2 點的自負分；如果翹課如預期未點名或被抓包卻是大大加減 5 分，因此我們可以歸納出簡易報酬矩陣，當然如果考慮學生的心理認知不同會有更複雜的結果。 由假設的矩陣中不難發現到，總合起來還是翹課平均損益風險最低。學生大多會避免對自己較不利的選擇，而在兩相不情願的組合中出現了學生的負報酬，也就是這種情形下除非學生自己沒其他事做，否則都寧願一睹不會被老師當掉。反倒是對於老師只有麻煩或輕鬆點的差異，不痛不癢。